La pédagogie Open Sky International France au collège et au lycée
Open Sky International France est un collège bilingue français-anglais situé à 5 minutes de Paris qui vise l’excellence académique. Il propose un programme bilingue rigoureux, permettant aux élèves de passer les diplômes français (Brevet des Collèges puis Baccalauréat) et anglais (GCSE puis A-Levels). Nous utilisons les technologies les plus modernes et des méthodes de travail efficaces, qui permettent à nos élèves d’acquérir les connaissances attendues dans toutes les matières et dans les 2 langues.
La 6ème a ouvert en septembre 2017, la 5ème en septembre 2018 , la 4ème en septembre 2020 et la 3ème en septembre 2021 puis le lycée en septembre 2022.
Notre collège et notre lycée bilingues travaillent en partenariat avec un des 3 meilleurs établissements privés anglais, ce qui permettra à nos élèves de bénéficier dès le départ du meilleur enseignement dans les matières enseignées en anglais et à ceux qui le souhaitent de s’intégrer à terme dans le système anglo-saxon avec les chances de réussite les plus élevées.
50% des heures des cours sont en anglais et 50% en français
Les matières « anglais », « mathématiques » et « sciences » (physique, chimie, biologie) sont enseignées en anglais, sur la base du programme du Ministère de l’Éducation Nationale anglais. En mathématiques et en sciences, entre 25% et 1/3 du programme est cependant enseigné en français pour que les élèves maîtrisent parfaitement ces matières et les méthodes d’apprentissage dans les 2 langues.
Les matières « français », « histoire-géographie », « art », « sport » sont enseignées en français, sur la base d’un programme, comme c’est le cas et dans la continuité de notre primaire, développé par Open Sky International afin de respecter notre objectif d’excellence pédagogique.
Une organisation basée sur un mixte des systèmes français et anglais
Un premier cycle de 3 ans (6ième, 5ième et 4ième), équivalent du Key Stage 3 (KS3) anglais, permettra aux élèves d’acquérir des bases solides.
Un second cycle de 2 ans (3ième et 2nde), équivalent du Key Stage 4 (KS4) anglais, permettra aux élèves de renforcer leurs compétences.
À l’issue de l’année de Seconde (équivalent de la « Year 11 » anglaise), tous nos élèves passeront l’examen anglais du GCSE dans les matières principales (« core subjects » = English Litterature, English Language, Maths, Sciences) et en Français. Nos élèves français et internationaux bénéficieront ainsi d’un diplôme reconnu internationalement.
Le programme Open Sky International France au collège et au lycée
Français
Dans la continuité du programme de primaire et afin de rester dans sa logique d’excellence, Open Sky International a créé son propre programme en français, qui va sensiblement plus loin que les objectifs demandés par l’Éducation Nationale.
Le français est enseigné 6 heures par semaine.
Étude de textes
Nombreux extraits d’auteurs français, sur la base d’un ou deux par semaine.
Œuvres intégrales
Œuvres intégrales en lecture suivie, auteurs français et étrangers, certaines étant étudiées en parallèle avec l’étude menée en anglais.
Au moins six œuvres par an, qui seront choisies sur plusieurs siècles, du XVIème au XXème : romans, nouvelles, fables, poésies, pièces de théâtre.
Étude de textes
Apporter un vocabulaire littéraire.
Comprendre la construction d’un texte littéraire.
Prendre conscience des plans, de l’impact de la syntaxe sur les sentiments du lecteur.
Étudier différents auteurs.
Donner envie de lire les livres en entier.
Lecture suivie d’oeuvres intégrales
Apporter une culture générale et une ouverture sur le monde littéraire.
Sensibiliser les élèves aux beaux textes.
Faire prendre conscience des différents genres littéraires.
Grammaire
Révision des points grammaticaux déjà étudiés et complétés avec les subtilités et exceptions françaises.
Étude approfondie de l’analyse logique
Orthographe
Étude hebdomadaire et dictées.
Apprentissage raisonné des mots.
Règles et exceptions.
Conjugaison
Compréhension du rôle de chaque mode.
Compréhension des constructions régulières des premiers, deuxièmes et troisièmes groupes et des verbes irréguliers.
Vocabulaire
Compréhension des subtilités.
Appropriation du plus grand nombre de mots possible pour être capable d’exprimer sa pensée avec finesse.
Écrire sans faute tous les mots que l’élève souhaite utiliser dans une rédaction.
Utiliser dans ses écrits les verbes aux temps adéquats et connaître leur valeur.
Utiliser le mot juste.
Être familier des finesses et des différences.
Plans, rédaction d’introduction et de conclusion en suivant les objectifs demandés.
Compréhension des différentes écritures, textes argumentatifs, descriptifs…
Résumés à partir d’un écrit puis d’un exposé oral.
Fiche de livre.
Transmettre des informations.
Participation à un débat Se sentir à l’aise lors d’une prise de parole.
Savoir écouter et rebondir.
Être clair et concis.
Anglais
Notre curriculum de KS3 suit le programme de L’Éducation Nationale anglaise.
L’anglais sera enseigné 6 heures par semaine.
Types de textes et ouvrages étudiés :
Fiction et non-fiction (œuvres intégrales, des nouvelles, des poèmes et des pièces de théâtre).
Littérature anglaise d’avant et après 1914
Deux voire trois pièces de Shakespeare.
Littérature étrangère en anglais.
Etudier au moins deux auteurs en détails et leurs œuvres par an.
Compétences en compréhension écrite :
Utiliser un dictionnaire.
Utiliser le contexte pour trouver le sens d’un mot inconnu.
Citer le texte pour justifier une réponse.
Comprendre l’objectif d’un texte, le public visé et le contexte dans lequel le texte a été rédigé.
Compétences en analyse de textes :
Comprendre comment le choix du langage et de la formulation influent sur le sens d’un texte.
Connaître une variété de règles de la poésie.
Etudier le décor, le dénouement d’un texte, ainsi que les personnages et leur impact sur le développement de l’histoire.
Etudier comment la mise en scène et le jeu d’acteur contribue à transmettre le message de l’auteur.
Comparer différentes mises en scènes et analyser les différentes interprétations possibles.
Comparaison de textes.
Ceci implique :
La lecture de textes fictionnels et non-fictionnels.
Utiliser la lecture pour un travail de recherche.
Avoir accès à une sélection variée d’ouvrages adaptés.
Apprendre à choisir un livre en fonction de son niveau et de la raison pour laquelle on lit.
Productions attendues :
Dissertations structurées et formelles.
Rédactions plus créatives (histoires, scripts, poésies, …).
Rédactions de notes pour exposé oraux.
Textes argumentatifs, lettres formelles et personnelles.
Résumés de textes, organisation d’idées.
Réutiliser le vocabulaire et les règles de grammaire dans la production de travail écrit.
Techniques de préparation avant rédaction et relecture :
Rédiger des plans et des brouillons pour rédiger un texte structuré.
Réorganiser un texte pour l’améliorer.
Relire son travail pour corriger les erreurs de grammaire, d’orthographe et de ponctuation.
Adapter son texte au public visé.
Rendre un texte cohérent.
Faire la différence entre les styles de langages parlés et écrits ainsi que les registres familiers et soutenus.
Savoir utiliser la métalangue et autres terminologies linguistiques et littéraires.
Participer à des débats.
Improviser / répéter des scènes de pièces de théâtre, réciter des poésies.
Savoir utiliser sa voix en contexte.
Prendre l’habitude de lire, aussi bien pour le plaisir que pour s’informer.
Développer son vocabulaire et usage de la grammaire par le biais de ses lectures.
Savoir utiliser la terminologie grammaticale, linguistique et littéraire appropriée.
En rédaction, adapter son style au contexte et au lecteur.
Savoir expliquer clairement son raisonnement.
S’exprimer devant une audience.
Développer la capacité à rédiger des plans et des brouillons avant rédaction d’un texte.
Rédaction de textes plus longs qu’au primaire.
Rédaction de dissertations (textes formels et structurés) et d’histoire (creative writing).
Comprendre et suivre les règles pour prendre part à un débat/une discussion.
Travailler en groupe.
Mathématiques
Notre programme de mathématiques est basé sur le curriculum de l’Éducation Nationale anglaise mais est renforcé par une approche française de l’enseignement de la matière afin de permettre aux élèves de passer les examens anglais et français mais aussi d’utiliser les points forts de l’enseignement des mathématiques des 2 approches, française et anglo-saxonne.
Les mathématiques sont enseignées 6 heures par semaine, aux 2/3 en anglais et 1/3 en français.
Nombres entiers et nombres relatifs :
Calculer sans parenthèse.
Calculer avec des parenthèses.
Calculer avec un quotient.
Fractions :
Addition, soustraction et comparaison.
Multiplication et division.
Puissances :
Les règles de puissance.
Les puissances de 10.
Calcul littéral :
Développer et réduire.
Factoriser.
Équations et inéquations du premier degré :
Résoudre une équation.
Résoudre une inéquation.
Modéliser une situation.
Proportionnalité :
Reconnaître une situation de proportionnalité.
Appliquer et calculer un pourcentage.
Utiliser une échelle.
Calcul et représentation de grandeurs :
Calcul des durées, des horaires.
Exploiter la représentation graphique d’une grandeur.
Statistiques :
Représentation et traitement de données.
Probabilités :
Décrire une expérience.
Exprimer la probabilité d’un événement.
Construire et utiliser un arbre de probabilités.
Construction et transformation de figures :
Reconnaître et utiliser la symétrie axiale et centrale
Utiliser les propriétés de la symétrie.
Angles :
Reconnaître les angles alternes-internes.
Déterminer un angle dans un triangle.
Reconnaître des droites parallèles.
Triangles et cercles :
Quadrilatères.
Solides de l’espace
Développer la maîtrise des mathématiques :
Consolider les compétences mathématiques et numériques du primaire, étendre la compréhension du système numérique et de la valeur de position pour inclure les décimaux, les fractions, les puissances et les racines.
Sélectionner et utiliser les méthodes de calcul adéquates pour résoudre des problèmes de complexité croissante.
Utiliser l’algèbre pour généraliser la structure de l’arithmétique, cela comprenant la formation de relations mathématiques.
Substituer des valeurs dans des expressions, réarranger et simplifier des expressions et résoudre des équations.
Se déplacer librement entre les différentes représentations numériques, algébriques, graphiques et schématiques (par exemple : fractions équivalentes, fractions et décimaux, équations et graphiques).
Développer la maîtrise de l’algèbre et du graphisme, comprendre les équations simples et linéaires de second degré.
Utiliser le langage et des propriétés de manière précise pour analyser les nombres, les expressions algébriques, les formes 2D et 3D, les probabilités et les statistiques.
Raisonner mathématiquement :
Étendre les connaissances du système numérique : construire des liens entre les relations mathématiques et leurs représentations algébriques et graphiques.
Étendre et formaliser les connaissances sur le ratio et la proportionnalité en mesures et en géométrie et formuler les relations proportionnelles algébriquement.
Identifier les variables et exprimer les relations entre variables algébriquement et graphiquement.
Créer et tester des conjectures sur des motifs et des relations : chercher des preuves ou des contre-exemples.
Commencer à raisonner de manière déductive en géométrie, nombres et algèbre, et utiliser les constructions géométriques.
Interpréter quand la structure d’un problème numérique requiert un raisonnement additif, multiplicatif ou proportionnel.
Explorer ce qui peut et ne peut pas être déduit dans des contextes statistiques et probabilistes, et commencer à exprimer ses arguments de façon formelle.
Résoudre des problèmes :
Développer les connaissances mathématiques, en partie en résolvant des problèmes (y compris des problèmes en plusieurs étapes) et en évaluant les résultats.
Développer l’utilisation de connaissances mathématiques précises pour interpréter et résoudre des problèmes (y compris les mathématiques financières).
Commencer à modéliser des situations mathématiquement et exprimer les résultats en utilisant une variété de représentations mathématiques formelles.
Sélectionner les concepts, méthodes et techniques adéquats pour les appliquer aux problèmes familiers et nouveaux.
Sciences
Notre programme est basé sur le curriculum de l’Éducation Nationale anglaise.
Les sciences (physique, chimie et biologie) sont enseignées 4 heures par semaine, aux 2/3 en anglais et 1/3 en français.
Organisation et Transformation de la Matière – Chimie :
Mélanges et Corps purs.
Les changements d’état.
Définition de la masse volumique (L’eau : qualité de Solvant).
Atomes et Molécules.
Les ions – Tests d’identifications des ions.
Acides et bases.
Transformations chimiques – Combustion.
Équation – bilan d’une réaction.
Réaction Fe + HCl.
L’Atome (ZAX)
Mouvements et Interactions – Mécanique :
Structure de l’Univers (U.A et a.l).
Nature d’un mouvement.
Vitesse d’un système.
Forces.
Gravitation – Poids.
L’énergie et ses conversions – Thermodynamique – Electricité :
Les différentes formes d’énergie.
Bilan énergétique.
Puissance.
Circuits électriques (Loi des nœuds/Loi d’Additivité/Loi d’Ohm)
Des signaux – Optique et Ondes :
La lumière (sources, propagation, relation proportion ombre/hauteur).
Le son (vitesse de propagation, fréquence).
Transport de l’information (émetteur, récepteur)
Structure et fonction des organismes vivants :
Les cellules et leur organisation.
Le squelette et les systèmes musculaires.
Nutrition et digestion.
Systèmes d’échange de gaz.
Reproduction.
Santé
Cycle des matériaux et énergie :
Photosynthèse.
Respiration cellulaire.
Interactions et interdépendances :
Relations dans un écosystème.
Génétiques et évolution :
Héritage, chromosomes, ADN et gènes.
Attitudes scientifiques :
Faire attention à l’objectivité, la précision, l’exactitude, et la répétabilité.
Comprendre que les méthodes scientifiques et les théories se développent et sont modifiées pour prendre en compte de nouvelles informations et idées, ainsi que l’importance de la publication de résultats et de la validation par ses pairs.
Évaluer les risques.
Savoir-faire expérimental et investigations :
Poser des questions et développer un secteur d’intérêt basé sur les observations du monde réel, soutenant les connaissances et l’expérience acquises.
Faire des prédictions en utilisant ses connaissances et sa compréhension scientifiques.
Sélectionner, planifier et mener les recherches scientifiques adéquates pour tester les prédictions, tout en identifiant les variables dépendantes et indépendantes quand cela est nécessaire.
Utiliser les techniques, l’équipement et les mesures adéquates durant le travail de terrain et de laboratoire, en faisant attention à l’hygiène et à la sécurité.
Conduire et noter les observations et mesures en utilisant une variété de méthodes pour les différentes investigations, évaluer la fiabilité des méthodes et proposer des améliorations.
Appliquer les méthodes d’échantillonnage.
Analyse et évaluation :
Appliquer les concepts mathématiques et calculer les résultats.
Présenter les observations et l’information en utilisant des méthodes adéquates, y compris les tableaux et les graphiques.
Interpréter les observations et l’information, identifier les motifs et utiliser les observations, les mesures et les informations afin d’écrire des conclusions.
Présenter le raisonnement, expliquer l’information obtenue en rapport aux prédictions et hypothèses.
Évaluer les données, démontrer la prise en compte des sources potentielles d’erreurs systématique et aléatoire.
Identifier de nouvelles questions suscitées par les résultats.
Mesure :
Comprendre et utiliser les unités SI (Système international d’unités) et le système de nomenclature chimique UICPA (Union internationale de la chimie pure et appliquée).
Utiliser et dériver des équations simples et conduire les calculs adéquats.
Entreprendre une analyse des informations basiques en utilisant des méthodes telles que de simples techniques statistiques.
Autres matières
L’enseignement des arts plastiques se fonde sur la pratique plastique dans une relation à la création artistique. Il offre les moyens de porter un regard informé et critique sur l’art et sur les univers visuels auxquels il renvoie, artistiques et non artistiques. Privilégiant la démarche exploratoire, l’enseignement des arts plastiques fait constamment interagir action et réflexion sur les questions que posent les processus de création, liant ainsi production artistique et perception sensible, explicitation et acquisition de connaissances et de références dans l’objectif de construire une culture commune. Il s’appuie sur les notions toujours présentes dans la création en arts plastiques : forme, espace, lumière, couleur, matière, geste, support, outil, temps. Il couvre l’ensemble des domaines artistiques se rapportant aux formes : peinture, sculpture, dessin, photographie, vidéo, nouveaux modes de production des images…
Les élèves explorent la pluralité des démarches et la diversité des œuvres à partir de quatre grands champs de pratiques : les pratiques bidimensionnelles, les pratiques tridimensionnelles, les pratiques artistiques de l’image fixe et animée, les pratiques de la création artistique numérique. Ces pratiques dialoguent avec la diversité des arts et des langages artistiques, par exemple dans les domaines de l’architecture, du design et du cinéma, notamment dans le cadre de projets pédagogiques transversaux ou de démarches interdisciplinaires. Au moins une fois par an, le professeur intègre à son enseignement une des thématiques d’histoire des arts.
Le programme introduit une approche plus spécifique des évolutions des arts plastiques à l’ère du numérique. Le professeur crée les conditions matérielles et didactiques d’un recours au numérique à travers des outils, des supports, des applications accessibles et des pratiques variées. Il s’agit de faire appréhender aux élèves le numérique comme technique, comme instrument, comme matériau qui se manipule et s’interroge dans une intention artistique, et donc non strictement dans des usages plus poussés des logiciels de traitement des images.
La notion de projet est mise en place et développée graduellement sur l’ensemble du cycle.
Le travail à partir de l’exposition des productions des élèves ou dans le cadre de l’accueil d’œuvres d’art est mené dans des espaces de l’établissement scolaire organisés à cet effet (mini galeries). Plus exceptionnellement, d’autres espaces extérieurs à l’école peuvent être sollicités.
Durant les 6 premières semaines de 6ème, les élèves suivront 2 heures d’études encadrées par semaine. Ces heures leur apprendront à mieux gérer leur temps et leur permettront d’acquérir des méthodes de travail afin d’optimiser leur efficacité.
Open Sky International insiste sur l’importance du sport pour le bien-être. En partenariat avec le Stade Français, nous offrons aux élèves une grande variété de sports.
Orientation après le collège
Après la Seconde, les élèves auront le choix entre 2 orientations :
- Passer le International Baccalaureate (IB) en français, tout en continuant de suivre une partie importante de l’enseignement en anglais afin de garder le bilinguisme.
- Présenter les A-Levels anglais dans 3 matières de leur choix en sus du français, tout en continuant de suivre une partie importante de l’enseignement en français afin de garder le bilinguisme.
En quittant Open Sky International en fin de Terminale (Year 13), tous nos élèves pourront intégrer les meilleurs établissements supérieurs français et internationaux.
S’ils suivent leurs parents dans leur expatriation et quittent l’école en cours de collège ou de lycée, ils seront en mesure d’intégrer les meilleurs établissements secondaires français et internationaux.
Comment intégrer le collège Open Sky International France ?
Malgré notre politique d’excellence pédagogique, nous ne mettons pas de barrières scolaires à l’entrée. Nous ne sélectionnons pas les enfants car notre rôle est de les aider à développer leurs capacités en fonction de leurs aptitudes.
Nous acceptons les enfants qu’ils soient anglophones, francophones ou ni l’un ni l’autre. En fonction d’une évaluation préalable en français, anglais et mathématiques, ils sont soit :
- Directement intégrés dans la classe correspondant à leur niveau sans programme de rattrapage.
- Directement intégrés dans la classe correspondant à leur niveau avec un programme de rattrapage, par exemple si leur niveau en français le nécessite.
- Orientés vers une période « transitoire » de quelques mois, voire d’une année scolaire maximum, permettant à l’enfant d'acquérir les bases linguistiques nécessaires. Ce sera par exemple le cas d’un élève souhaitant intégrer l’établissement avec des bases nulles ou très faibles en anglais et en français, l’empêchant de suivre le programme « normal » par manque de connaissances linguistiques. À l’issue de cette période « transitoire », les élèves intégreront la classe correspondant à leur niveau.
Une fois dans le collège, l’enfant est suivi individuellement, la pédagogie étant adaptée si nécessaire aux caractéristiques de chaque élève.
